本文目录一览：

• 1、幼儿园安全事故案例分析
• 2、幼儿入园哭闹的个案分析
• 3、幼儿园教学案例分析_幼儿园教学案例及反思
• 4、幼儿园的教育故事案例分析
• 5、幼儿园案例分析范文
• 6、幼儿园游戏活动案例分析

幼儿园安全事故案例分析

1、”幼儿小A站在小B的背后，两人均在队尾，趁队伍行走拉开距离的一瞬间，两人嬉闹，小B背小A时摔倒，使其左股骨折。事故发生后，幼儿园的工作人员及时送小A到医院进行了治疗。

2、红桥区法院经审理认为，原告无法提交证据证实伤情系同学所致，故被告同学及其家长不承担责任，被告幼儿园对原告未尽到安全保障义务，应承担全部责任，遂判决被告幼儿园赔偿原告各项经济损失700余元。

3、因此，幼儿园必须制定一套完善的意外事故应急预案，提高教师和保育员加强幼儿安全教育的意识，就幼儿日常生活的每一个环节的安全问题进行慎密的考虑。当幼儿在幼儿园发生意外事故时，我们也不要遮掩、逃避和恐慌。

4、跟车老师和班主任大意、马虎、没有责任心，是导致幼儿在校车闷死的主要原因。幼儿是我们祖国的花朵，是父母的宝贝，家长把自己的宝贝交给那所学校，就是对他们的信任。学校有责任照顾好自己学校的每一位幼儿安全。

5、从蒲公英幼儿园事故看，第二个条件是构成了，不知第一个条件是否成立。如果成立，那么该幼儿园的负责人将构成教育设施重大安全事故罪。

幼儿入园哭闹的个案分析

孩子入园前的生活圈子很小，不适应幼儿园的环境。有很多孩子入园前一直就由妈妈或奶奶一个人带，很少接触到其他小朋友，所以孩子对带她的人依恋程度非常高。一旦要脱离他/她的周围，反应会特别激烈。

“新入园幼儿哭闹现象”案例分析（一）这学期我带小班，每年新生入园哭闹，是令我们老师最头疼的事。孩子入园焦虑也成为家长，老师最为关注的问题。

作为刚入学的小班幼儿～瞳瞳的表现是正常的～只是比一般的孩子哭的时间持续得长一些～她需要通过自己的观察来确定这个新环境是安全的～有趣的～从而逐渐喜欢待在这里学习。

幼儿园教学案例分析_幼儿园教学案例及反思

1、教师关注的是引导孩子解决问题的过程，意在引导幼儿掌握合适的获得途径、解决问题的方式，体现了以幼儿发展为本的理念，重视幼儿的自主性和能动性。

2、再如：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重，平等，合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

3、大班教学案例及反思篇一 《看海去》梦想课进行了半个学期的绘本教学，我感觉孩子们在绘本童话的世界里无拘无束，自由自在，很高兴，很快乐，可以产生丰富的联想，还有很多老师都意想不到的新创意。

4、作为幼儿教师，培养幼儿高尚的道德品质是幼儿教育目标之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契机，方可收到事半功倍的成效。

5、篇一：大班教学反思案例 幼儿美术教育最富有意义的，就是发掘幼儿的创造潜能。在幼儿美术活动中应把发挥幼儿的创造性放在首位，不偏重知识技能的传授，应该尽量为幼儿提供自我表现的机会，鼓励幼儿大胆地表现自己独特的思想感情。

幼儿园的教育故事案例分析

1、幼儿园的教育故事案例分析一 “要卖票的” 一次由师幼互动生成的游戏主题 鲁迅幼儿园 陈宝英 背景 《纲要》指出：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。

2、案例分析 1．该幼儿在家时家长异常疼爱，幼儿每次吃饭都要家长哄着才会吃。入学前幼儿每次吃饭家长都要给其一些玩具玩或哄好久才会吃，这就养成了幼儿吃饭前的一些不良习惯。

3、在本次主题活动中，教师创设了让每个幼儿都正确表达自己发现的机会，同时创设了相应的氛围，增强情境性，让每一位幼儿都有身临其境的感觉，使他们从被动学习变为主动学习，体现了幼儿是学习的主人的观念。

幼儿园案例分析范文

1、幼儿园案例分析范文篇1：上厕所 小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。

2、案例分析 1．该幼儿在家时家长异常疼爱，幼儿每次吃饭都要家长哄着才会吃。入学前幼儿每次吃饭家长都要给其一些玩具玩或哄好久才会吃，这就养成了幼儿吃饭前的一些不良习惯。

3、幼儿园家访案例分析篇1：南南是我班一名幼儿，他聪明，好动，性格外向，学东西也很快，总的来说各个方面都不错，也挺讨人喜欢的。但最近一段时间以来，上课注意力不集中，总是和旁边的小朋友讲话，不好好听课。

4、幼儿园教学案例分析篇一 [案例实录] 星期二上午，站在钢琴台前看我班小朋友的 折纸 的情况，无意间发现我班美美小朋友的折纸折的很特别，一张大大的折纸被撕成了“四张小正方形”做成了四份一样的作品，而且折好的作品比人家的小。

幼儿园游戏活动案例分析

我先分析一下前阶段幼儿 游戏 活动情况：在之前的 游戏 中，我观察到随着孩子们的 游戏 主题的展开，他们的 游戏 情节开始复杂起来， 游戏 经验也得到了不断积累。

但由于他是一位新老师，缺乏一定的组织经验，在游戏组织的过程中，老师没有考虑到托班孩子的年龄特点，(此时的孩子对游戏的自主能力较弱，依赖于成人所引发的假想情景，)因此孩子的兴趣不高，游戏中孩子投入不高。

在活动中，我以顾客的身份参与游戏，进行指导，既有利于游戏的开展，又不会打击幼儿游戏的兴致。从这次游戏活动的开展来看，幼儿在活动中表现出了很高的积极性，但幼儿的兴趣集中在制作上，合作交往现象较少。